吴永健

党的十九大报告，明确“优先发展教育事业”，“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”，“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”，这给今后的开放教育事业指明了方向：走内涵式发展道路，为提高国民素质提供优质服务。人的素质大体上包括身体、心理、知识、能力、审美、品德与思想政治等方面，因此开放教育为国人提升素质的服务也应该是“德智体美全面发展”这种类型，应该重视并抓好学生的品德与思想政治工作。

开放教育作为终身教育的一个阶段，或者作为建设学习型社会继续教育的一种形式，应该重视并抓好学生的品德与思想政治工作（以下按通常情况称为德育工作）。教育的基本含义是“教书育人”，教师的基本职责是“传道授业解惑”，开放教育既然还是教育，就应该继续“育人”、“传道”，而不管学生是成年人或者其“三观”是否已经形成；继续教育、终身学习的本义，不仅仅是指公民的专业知识和能力要与时俱进，其思想品德也应该同步成长，因此开放教育更应该抓好学生的德育工作，而不是选择放弃或者回避。习近平在2016年全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。习近平的“高等教育”毫无疑问应该是普通高等教育+高等继续教育，因此开放教育必须有“德育”，但时下的开放教育（以及其他形式的继续教育）由于种种原因，已经只剩下“知识”素质的传递、推销、贩卖和复制了，形势真的不容盲目乐观，到了开放教育人应该清醒的时候了，到了开放教育应该回归教育本来的“生态环境”里的时候了。

开放教育要实现“公平而有质量”的可持续发展，也需要抓好学生的德育工作。目前中国特色社会主义已经进入了新时代，在这个要有新气象新作为的新时代里，国开人是否想过开放教育要有什么样的特色，怎样才能形成自己的特色？在这个各种继续教育基本上同质化甚至低质化竞争的环境中，国开人是否想过这个问题：如果有一天，开放教育学历的国家承认变为市场认定，那么我们如何看待自身的质量，又如何去打造具有社会竞争力的开放教育质量？在中国社会里，人才的质量不仅仅是指其专业能力，更包括了其品德和思想情操，且“德才兼备，以德为先”基本上是社会共识，所以谁能看到这个问题对症下药，先从抓好学生的德育工作发力并找到突破口，形成社会口碑与亲和效应，谁就真正有了特色并能引领未来。

开放教育要做好学生的德育工作，当然不可能一蹴而就。谁也开不出万能药方，但只要朝着正确的方向前进，就可能走出一条路来。首先要有顶层设计，要旗帜鲜明地开展德育工作而不是可有可无（这就是政治上的战略定位），要明确德育工作的目的（比如：为了国家培养合格的人才，为了开放教育的可持续发展，为了学生素质的全面提升），要界定德育工作的内涵［比如：时事政治（含核心价值观）、遵纪守法、专业思想、校园文化（含中华优秀传统文化）、职业道德、心理健康、创新理念、安全生产、党团活动等］，要培养造就德育工作者（比如：建设一支政治上看齐、事业上用心、方法上求新、与学生贴心的德育工作师资队伍；用体制和机制的力量促进德育工作者尽心尽力开展工作；让受教育者成为自我教育这个“剧本”的“编剧”），描绘德育工作的路径（比如：一是建设德育资源，如制作有关社会主义核心价值观的讲座、弘扬中华优秀传统文化的案例、学生守则的制定与解读等视频，并规定学生必须浏览观看、学习领悟；二是编制德育工作计划，就是明确从第一到第五学期的德育内容，虽各有侧重但合零为整；三是运用多种手段，就是规定学生每学期必须完成一定的在线学习时长，第五学期还要有单位、家庭、同学以及德育教师的评价，共同组成学生的德育课得分，不合格的要延期毕业；四是采取不同形式，可以线上线下共同进行；五是加强责任担当，就是要强化德育工作者在开展“育人”服务时，必须做到“守土有责、守土负责、守土尽责”；六是要落实日常工作，就是从上到下统一开展德育的各项工作，创造“润物细无声”的良好局面）。

总之，抓好开放教育的德育工作，是发展开放教育与“建设教育强国”的需要，也是实现中华民族伟大复兴的需要，必须永远走在继续前进的路上。（2018年6月30日《安徽电大报》）